Lorsque les mots ne suffisent pas, les enseignants ont recours au langage universel de l’iPad

This feature is part of a series of stories spotlighting teachers and students using innovative technology in the classroom.

Une voix dit « Sabah-ul-khair », et les élèves répondent en chœur. 

Chaque jour, Nick Kyriakidis commence ses cours à l’établissement Wilhelm Ferdinand Schussler Day School de Dusseldorf, en Allemagne, en demandant à un élève de dire « bonjour » dans sa langue natale. Ce matin, il s’agit de la langue arabe, comme c’est souvent le cas à présent.

La diversité des élèves reflète le nouveau visage de l’Allemagne et de l’Europe. Sur les cinq dernières années, la région a connu le plus gros afflux d’immigrants et de réfugiés depuis la seconde guerre mondiale. Nombre d’entre eux ont fui le Moyen-Orient pour échapper à la violence et à la guerre. Leur présence représente un véritable défi pour les enseignants, qui doivent non seulement composer avec différentes langues, mais aussi avec différents alphabets. Certains de ces enfants n’ont jamais été scolarisés auparavant. 

Pour Nick Kyriakidis, 47 ans, et Sinaan El Haq Hadjeri, 31 ans, enseignant tous deux chacun leur tour dans cette classe, l’iPad est un outil extrêmement précieux pour dépasser la barrière de la langue. 

« Lorsqu’ils ont peur [de faire] des fautes, les enfants se mettent en retrait », explique Nick Kyriakidis. « Si nous faisons notre possible pour limiter leurs craintes, ils n’ont plus peur de se tromper et sont plus enclins à s’impliquer. »

« Avec l’iPad... on n’a pas la même approche que [sur papier] où j’arrive avec mon stylo rouge pour mettre en évidence leurs erreurs », explique Sinaan El Haq Hadjeri. « [Avec l’iPad,] ils apprennent par eux-mêmes. »

L’école compte à peu près 325 élèves provenant de 39 pays, et environ 20 % d’entre eux suivent les cours « Deutsch als Zweitsprache »(DAZ), c’est-à-dire « allemand langue étrangère ». Parmi les sept élèves présents aujourd’hui, quatre viennent de Syrie, tandis que les autres arrivent respectivement d’Afghanistan, d’Irak et du Kenya.

Depuis le déploiement du programme 1 iPad par élève au sein de l’établissement, tous les élèves atteignent les objectifs scolaires, soit 20 % de plus qu’auparavant. Cette évolution est particulièrement remarquable chez les élèves de DAZ.

Parmi eux, figurent Medina Ibrahim, 13 ans, et son frère Mohammed, 16 ans, tous deux arrivés en Allemagne avec leurs parents et leurs deux cadets. Partis d’Alep, en Syrie, ils sont passés par la Turquie avant de s’installer à Dusseldorf.

Medina explique qu’ils étaient très isolés après leur arrivée, car ils ne parlaient pas allemand et ne parvenaient pas à se faire des amis. 

Au cours de l’année écoulée, Medina, son frère et les autres élèves de la classe ont travaillé quotidiennement sur leur iPad et beaucoup utilisé les cours créés dans Keynote par Nick Kyriakidis. Medina réussit maintenant à former des phrases syntaxiquement correctes, et utilise l’app Voice Record pour les enregistrer en allemand sur son iPad. Les élèves peuvent apprendre à prononcer tout seuls les mots dont ils ne connaissent pas la sonorité, sans avoir peur de se tromper, et ils avancent à leur propre rythme.

Des établissements scolaires de toute l’Europe trouvent de nouvelles façons d’utiliser la technologie Apple pour aider les enseignants et les élèves à communiquer et à créer des liens. 

Au collège Daniel Argote de Pau, en France, les élèves rentrent chez eux avec une vidéo du cours de leur enseignant sur iPad à regarder à la maison, et ils font leurs « devoirs » le jour suivant, en classe. Cela permet aux élèves dont les parents ne parlent pas français de pratiquer la langue pendant et en dehors des cours. 

L’établissement Stenkulaskolan School de Malmö, en Suède, compte 98 % d’élèves dont le suédois est la deuxième langue. Depuis que les enseignants ont commencé à envoyer des vidéos pédagogiques aux élèves, ils ont constaté que les notes des élèves en mathématiques avaient augmenté de 80 %. 

Et à la St. Cyres School de Penarth, au Pays de Galles, les élèves du cours avancé d’anglais deuxième langue sur iPad ont amélioré leurs notes de 3,8 points en moyenne au cours de l’année et obtenu de meilleurs résultats que leurs camarades ayant l’anglais ou le gallois pour langue natale, pour la troisième année consécutive.

Au mois de mai, Apple a annoncé que le Malala Fund rejoignait le partenariat de la société avec le centre de formation Simplon, afin d’enseigner le langage Swift aux étudiants français défavorisés, plus particulièrement aux élèves réfugiés et aux jeunes filles ayant dû quitter leur pays d’origine. Le programme Le code à la portée de tous d’Apple les aidera à acquérir des compétences pratiques utiles pour entamer une carrière de développeur informatique. Apple fournira les fonds nécessaires au recrutement et à la formation des enseignants, ainsi que les appareils requis, notamment des iPad. 

Nick Kyriakidis et Sinaan El Haq Hadjeri déclarent qu’ils auraient aimé bénéficier de la technologie actuelle lorsqu’ils étaient jeunes. Ils sont tous deux arrivés en Allemagne pendant leur enfance, sans connaître la langue, et comprennent mieux que quiconque le sentiment d’isolement qui peut en découler. C’est aussi pour cette raison que les élèves se sentent si proches de leurs enseignants, et vice-versa.

« Mes élèves sont comme mes enfants », déclare Sinaan El Haq Hadjeri, à qui il est souvent arrivé de découvrir qu’un élève absent avait en réalité été expulsé du pays. « Je veux être à leurs côtés, leur inculquer les connaissances nécessaires et leur donner envie de réussir. Je veux les aider à faire leurs premiers pas dans leur nouvelle vie. J’aurais aimé qu’on le fasse pour moi. Que l’on me dise de ne pas perdre espoir et que j’allais y arriver. »

Au cours de l’année passée, Medina et Mohammed ont fait de tels progrès qu’ils vont pouvoir arrêter de suivre les cours de DAZ de Nick et Sinaan au prochain semestre. Medina a récemment fait une présentation Keynote sur Napoléon pour son cours d’histoire, qu’elle a entièrement donnée en allemand. Elle aimerait devenir ingénieure, et son frère pharmacien. 

Medina explique, au moyen d’une traduction, qu’elle était heureuse en Syrie, mais que vivre en Allemagne lui permet d’être à la fois heureuse et en sécurité.